问﹕儿子今年14岁，在band 1中学念中二，他依仗从小到大的小聪明，不愿花很多时间温习和做功课，由于成绩一直中规中矩，我甚少督促他温习。可是近日发现他的测验成绩很差，家长日中，老师更指他屡次欠交功课，令我大感疑惑。回家后我想与他倾谈，但他亦不太在乎，只说自己长大了会自行处理。平日我有安排他补习，但我也不知他有没有到过补习社，是否要跟蹤他？但我又怕这样会令亲子关係紧张，因为我从前甚少插手他的功课，可是到了这一步，又怕他成绩继续变差，不知该如何做？
答﹕
就此情况来看，母子间似乎缺乏了一个沟通基础，平日应抽时间与子女交谈。良好的沟通基础是不应设前设，要给子女表达他们感受的机会，了解他如何看待自己的问题。在这个案中，家长便不应以儿子「恃住小聪明不温书」作前设来打开话题，因为成绩差可能只是表徵问题，背后或会受交友、自信心等问题影响，若家长一开始有前设，便限制了彼此谈话内容，只为矫正成绩而谈话，损失了解子女内心深处的机会。
沟通忌设前设 错失了解机会
此外，家长应明白年轻人需要得到别人尊重，小学生或较能接受父母指示及提供解决问题的方法，但年轻人则需要有尝试解决自身问题的机会，以建立及肯定自我。他们往往希望家长能聆听及明白他们在成长路上的困扰，若父母相信他们会处理好问题，给予信心及支持，他们也会愿意分享更多。
家长非侦探，即使儿子有到补习社也不代表他专心上课，当面质询也只会引致冲突，关心其补习也不过是关心成绩，要明白重点是关心儿子全人发展，而非单建基于学业成绩上。我明白子女渐渐成长，在管教时，家长需要面对「放手与不放手」的矛盾，其实这就如放风筝的道理，拉得太紧，线会断，子女会反抗或以zui令家长头痛的「十问九唔答」来回应；然而线放得太长，风筝已飘远，问题变差时才介入已经太迟。只有一拉一放，才能令风筝飞扬。应先给予机会子女尝试，引导他多角度思考，再订立时限，如一星期见其成绩及功课也未能处理好，即收紧一点线圈，与子女再商讨有何方法可以协助他。有需要时亦不妨与老师联络，以掌握更多子女的学习情况，对症下药。
资料提供﹕香港青年协会青年工作干事顾颖娟
文﹕颜燕雯