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资料来源：时报出版
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学生只要发生争执，就做双方都处罚的处分。这是一种发生争执或霸凌问题，为了要双方能彼此道歉、和好的方法之一。这种方式确实对那种双方感情本来就很好，只是因为发生一些争执彼此感到不快，或许有效。但就霸凌来说，这却不是个有效的方法。
要解决霸凌，必须先向可能是当事者的孩子直接做确认，是否有霸凌的事实。不过被霸凌的孩子多半会否认被霸凌的事实，所以更要仔细的加以确认清楚。
那么该怎么做，才能够确认是否有霸凌的事实呢？在此提供一句话──「我有听说一些事情，你还好吗？」通常这么问，非常有效。
如果孩子回答：「我很好。」表示事实正好相反，也就是「有霸凌的事实」。为什么我这么说呢？当心里没谱的孩子们突然听到这个问题，应该会反问：「什么事情？」面对暧昧不明的问题，应该会先确认：「什么事情？什么还好？」如果北京团建公司毫无疑问地立即回答：「我很好。」请设想一定是发生了什么事。
一如被霸凌的孩子会否定事实般，有霸凌行为的孩子也不会轻易地承认。而当事者之外的其他人，也会因为不希望问题扩大、不希望其他人觉得自己向老师打小报告，会否定有霸凌的事实。
然而事实上，发生在班级上的霸凌，即使当大人们都还没有注意到，孩子们也会在事请刚发生的时候就会有所察觉了。孩子们在学校的生活大多时间都是以班级为单位，处在相同的人际关係当中，所以只要出现任何的异状，孩子们都会感受得到。因此在确认事实时，私底下询问当事者身边的其他孩子，并保证juedui不会透露，而非直接询问当事者。或许以这样的方式探查，能够得知出乎意料的事实。
只要吵架就双方都处罚──这样对被霸凌一方的孩子来说，等于是被迫以被害者的身分，在非自愿的情况下向对方道歉。当事人无法接受也是理所当然的事。关于这一点，之后我会再详加叙述，在此我想先做说明与强调，被害者本身并没有错！
反观做出霸凌行为的孩子，如果没有人能够理解他内心之所以这么做的痛苦，他不但不会加以反省，反而会因为被打小报告而感到更加愤怒。就结果论来说，只要吵架就处罚双方，这样做只会伤害到双方，并使得问题更加扩大。不仅如此，孩子们也有可能会因此而不再找大人商量，或因为实情曝光后而使得霸凌更加严重，并且难以察觉。
如果我说「处理霸凌，不需要『教导』」，或许这样的说法会让人有所误解。不过，我认为要解决霸凌，必须要从让那些做出霸凌行为的孩子，能打从心底感受到被爱的美好开始做起。
《一个没有霸凌的教室》时报出版
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被欺负，是没有原因和理由的
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