老师！我好喜欢写功课，以后也要跟你一样当老师！」小时后你是否也曾将「老师」这项¾业当作「我的志愿」？这项志愿对许多偏乡的孩子来说，却经常是遥不 可及的梦想，伊甸基金会的香香老师花了两年多的时间，才让故事主角「葳葳」－阿里山来吉乡的六岁小女孩，用流利的字词、满怀希望的说出，自己对未来人生的 期待。
一 般人对阿里山的印象，停留在日出、小火车等观光景点，不过在这些观光区以外的地方，由于交通不便、资源不足，民众依靠採茶等农作维生，在农忙时节经常无暇 留心于家中孩子，因此在伊甸基金会服务的过程中，发现许多偏乡地区的孩子，由于后天缺乏学习刺激的关係，在语言、认知等能力上，有明显的发展迟缓现象。
六岁的葳葳便是一个典型的例子，葳葳家中主要依靠採茶维生，从小由阿嬷一手带大，平常没有人陪她说话、玩耍，造成葳葳在口语表达上比较缓慢，除了辞彙较少，也无法用完整的句子与人沟通，阿嬷虽然察觉葳葳的状况与一般孩子有些不同，却也不知该如何是好。
两年半前，伊甸基金会将零到六岁孩子早期疗育服务的触角，延伸至嘉义阿里山上的来吉、山美、乐野等区域，教保老师每周有两次开车上山、每次花费五小时来回的车程，为这些区域共计十几位孩子上课，葳葳就是其中之一。拓展训练
阳 光的笑容，灵活的大眼睛，葳葳有着山上孩子特有的深邃五官，香香老师刚为葳葳上课时，葳葳明显对自己的表现缺乏自信，不仅无法专注，更经常用嚎啕大哭的方 式表达内心的挫折，无法将心中的想法以清楚的字词表达出来，在四、五岁这样的年龄，甚至对于阿拉伯数字的仿写都有很大困难。
同 为原住民的香香老师，十分了解山上孩子与其家庭的状况。在课堂上，香香老师使用游戏、图卡、说故事的方式，引起葳葳学习的兴趣，也总是用zui热情的肯定与鼓 励，加强葳葳对自己的信心；面对家长，香香老师也总是扮演zui专业的支持角色，鼓励阿嬷利用家中的素材，持续刺激葳葳学习的意愿。经过两年多的陪伴，不只葳 葳已经能用流利的字句表达想法，阿嬷更总是笑咪咪的向大家分享：「我们葳葳进步很多唷，现在下课都会告诉我今天学校多好玩！点心多好吃…」对发展迟缓的孩子来说，每一点细微的进步，都是家长心中莫大的骄傲！